新课改培训心得体会

新课改培训心得体会(15篇)

我们在一些事情上受到启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样能够给人努力向前的动力。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的新课改培训心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

20xx年10月21日，我们远赴山东xx观摩学习了山东省xx二中的271课堂模式。早上，高一段段长就其课堂的操作和管理做了报告。

报告指出，该校的课堂模式是基于生态教育理念之下的271高校课堂。所谓271，即从时间，学生组成和学习内容的比例划分。首先，课堂的45分钟以2:7:1的比例划分，教师讲课不大于20%，学生自主学习占70%，剩余的10%用于每堂课的效果测评；其次，20%是能够自学会的优秀学生，70%是需要通过与同学讨论和老师点拨才会的中档学生，10%是大家帮助的对象，通过小组讨论，教师指导帮助的后进生；最后，在学习内容的分布上，20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示，互相回答问题，老师的强调，点拨，反复训练才能会的。

此外，在报告中，还涉及了271生态教育的基本理念：1、关注生命，以人为本2、教育即解放，教师即开发，学习即成长3、个人教育，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事4、自主学习，探究学习，合作学习5、开放的课堂，安全的课堂，情感的课堂，高效的课堂6、教师变导师，学生做主人7、平等、尊重、合作。

同时，报告就其班级的自主管理模式做了较为细致的介绍，把设置的行政管理小组，高效学习小组和高效科研学习小组作为班级自主管理的三驾马车。首先，行政管理小组由班委，值周班长，值日班长组成，分工完成班级的各项日常管理；细致到组织生日活动，比如，生日时通过给家长打电话，全班一起向家长道谢。在班级中设置班名，班歌等，均是由学生去操作，注重过程的参与。

高效学习小组是以组内异质，组间同质的原则分工而成的自主、合作、探究学习小组。尤其强调学生的团队合作，引导学生不要对自己感兴趣的事努力的去做，要对自己必须要做的事培养兴趣，胜利只属于团队。同时，学生就其早中晚的学习要做好计划，写好成长日记。在小组合作中有细致的量化标准。组长通过讨论决定，以自己解聘自己，自己提拔自己的形式去运行。

第三驾马车高效学习科研小组由教师，学科班长，学科组长组成。

不管是从的学习模式的比例分配，还是从其基本理念，管理模式去看，都是突出强调了教师主导和学生主体的地位，并且追求课堂的效率。

之后，我们对其课堂进行了观摩。该学校的课堂十分的开放。中途，我们可以随意的进到各个教室，或拍照，或参观其教室的班级文化，或聆听，学生和老师都不会注意这些外来的“客人”，在我们进行浏览式的观摩过程中，或者是学生在热烈的讨论着问题，或者在安静的思考着问题，很少看到老师在讲解。

中间，我听取了一堂完整的政治课，这是高二哲学部分的一堂复习课。在上课之前的两三分钟，学生会打开教师事先做好的PPT课件，上面有老师就课前准备要求所作的温馨提示，比如，准备好导学案，课本和不同颜色的笔和激情，比如此课堂的知识准备，老师在黑板会板书本课的学习目标。这一环节的工作在所有的班级和老师中都是一致的。此时的学生则都在认真的大声的背诵前一课所学的知识。

上课后，老师首先就批改的导学案情况进行了反馈，比如完成情况，比如优秀个人，比如存在的问题和解决的措施。

然后，以小组为单位用三分钟的时间检查基础知识落实效果的检查，老师给出检查要求和检查知识，此时的学生，都在自觉的进行这一工作。

整堂课的重心和最精彩的地方应该就是之后的自主学习，合作探究环节。这一环节通过教师精心的设计，学生首先能够很好的自主学习，引发思考，然后带着自主思考的成果参与讨论，通过合作得出结论。此时的教师，完全成了课堂的一个主持人，学生真的成了课堂的主角。

高效展示环节则把课堂推向了高潮，这一环节中教师把前后都可以使用的板书分成跟组别相应组的板块，以及一个疑问区，讨论之后，B层次的学生负责展示所分配认为的成果，同时把大家的疑问写到疑问区。展示完毕后由不同组的A层次的同学进行分析，点评，释疑，打分。

整个课堂虽然教师只讲了很少的几句话，却显得很有深度，尤其在知识的落实上尤其到位。但是，整个课堂，让我感觉最为深刻的，还是他们对学生的学习能力的培养。比如，整个学案的设计上，通过运用一种较有难度的材料题，培养学生挖掘材料与审题的能力，思考问题的能力，在打分环节中，打分并要给出理由，培养学生解决问题的能力……我想，不管我们采用怎样的教学模式，对于知识大爆炸的现在这个时代，我们单纯的给予学生一些知识已经远远的不够了，这种注重学习能力培养的教学理念无疑是值得我们去借鉴和学习的。

从之后听过来的`不同学科的课堂发现，各学科的教师在教学环节的设置都是一样的，因此，学生在课堂的各环节的操作中，养成了极大的默契，比如，老师说思考时学生能独立的思考，教师说的讨论时，则所有的学生立刻起立并大声讨论，正如每个老师在课前准备的温馨提示里所要求的，带着激情，整个课堂显得随意又有序。

在听课过程中一些细节让我感受尤为深刻。这无疑是一个重视细节的集体。首先，是他们的校园和班级文化。他们的班级里并没有设置黑板报，而是很好的利用好了班级外的墙面，每个班级外都有一个统一又各具特色的班级墙文化，上面有各小组的组规，有一些学生的习作，五彩缤纷，极少见到关于惩罚与扣分之类的东西，更多的是目标和梦想，就像每个班级的门口都贴着的班名。整个校园里也都贴着很多大大小小的图片和文字，我们的某某活动之类的。此外，他们尤其重视学生的阅读量，不管是从学校的阅读之星还是从学生的成长日记或者班级的阅读角都可以看见。这也是一个管理细致的集体，不管是课件整齐划一的出操还是午睡之后有序回教室的学生，都是与管理分不开的。

在学校在班级管理上对学生的情感教育也是十分重视的。不过，在他们的课堂上却显得有些薄弱，几乎是没有看到的。他们的课堂对学生的知识的落实是十分到位的，然而，整个课堂学生的情感，态度价值感目标却没有去在意，这对不管是对于一个课堂还是对一个成长中的学生无疑是遗憾的。我们在听课中遇到一些学生，却从没有学生问老师好，我不知道是因为他们每天都面对那么多陌生的老师的麻木，还是情感教育跟不上的表现。

总之，xx二中之行收获还是很大的。像他们的教学模式和其中所体现的细节，像他们老师之间的那种合作，像学校在学生管理和教育中对细节的关注。

当然，最大的收获，并不是形式的获得，而是引起了我们关于面对教育，面对学生，面对改革的更多的思考。

每个人或每个学校都有自己的特点，所谓具体问题具体分析，所以，我们不是 ……此处隐藏27424个字……一年的培训学习及教学实践，听取了学景专家们的指导和介绍，在课改的道路上我又成长了一步。学景专家们异彩纷呈、深入扎实的专题讲座，丰富多彩的课堂实讲让我受益匪浅。通过学习先进地区的教育经验和课改新理念、新举措、新方法，总结了三点心得体会：

第一，务必转变教育观念，适应课程改革；第二，务必转变课堂教学模式，发挥学生主体作用；第三，务必转变教师主角，做课堂的引领者而不是包办者。

课堂教学改革不仅仅仅是教师教学方法的改变，而是要从根本上改变学生的学习方式。什么是学习方式？学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。因此，课堂教学改革的核心是改变学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。能够按以下方式进行操作：

1、创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。在教学前，教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的'弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。通过精心备课，设计出适合学生学习方式的教案。

2、营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。因此，在教学活动中，教师设计情景创造机会，鼓励学生敢于标新立异，敢于尝试。

3、以“合作学习”为核心组织教学。引导学生在“合作学习”中共同创新，把“合作学习”延伸到课外。

4、让学生在生动的实践活动中探索创新。活动是学生学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学生动手、动口、动脑。依据“思维从动作开始”的规律，为学生创设一个活动、探究、思考的环境，培养学生的创新意识。在教学过程中，我们发现应对同一难题，有的学生采取独立探索的方式，有的采用小组合作的方式，最终都很好的解决了问题，可见学生依据自我的潜力状况，选取适合自我的学习方式，完全能够到达很好效果。

其存在的问题主要表此刻以下几个方面：

1、此刻的教学由于教学进度的要求，基本上以教师、课堂和书本为中心，过度练习，学生很少有机会通过自我的活动与实践获得知识与发展，学生追求惟一的正确答案。教学资料偏难、偏多，学生对书本知识关注比较多，而对情感、态度关注比较少。

2、课堂提问在教学中经常要用到，教师不自觉地把每一个要教学的资料，分得很细很细。这样不利于学生思考，不利于发展学生的思维潜力。能够采用“大步骤”提问方法，多留点空间和时间给学生思考，让学生探索其中的奥秘，让学生体验探索的乐趣。

3、有时课堂内的讨论与交流，流于形式。由于教学进度的要求有些讨论时间时间过少，学生在叽叽喳喳地说，谁也听不清楚。课堂讨论效果有限。

4、展示用心，但是广度和深度不够，没有到达所有人都参与的效果，并且学生们还没有深入分析问题解决问题。

时代在改变，社会在进步，改变传统教学模式势在必行，每个教师都不期望自我的课堂规规矩矩、死气沉沉，而是期望还课堂一派生机与活力。努力改变我们教师自我，用心探索适合我们学生的教学模式，让学生喜欢的教学方式、提高学生有效学习的学习方式，是所有教师应当努力去做的！

连续学习了五天的新课改、新课程、新高考的讲座，现谈一谈体会。

一、新课改、新课程、新高考势在必行

新课改、新课程、新高考是国家、民族、社会的需要，是学生、家长，老师的需要，也是现在和未来的需要，这是教育专家的一致意见，更是党和国家的重大决策。从顶层教育目标涉及培养什么人的问题的理论分析，到中层学科育人目标对顶层理论的理解，再到底层课堂教学目标全面落实核心素养培养时代新人的要求。一直以来，我们的双基训练，三维教学目标，在平时教学中不能很好的落实党和国家对新时代人才的需求的理念，培养的人才缺乏核心素养。从价值观、品格和关键能力的角度，将我们的教育从“物”走向“人”，回归到落实立德树人的轨道上来。基础教育不是"成家"的教育，而是"成人"的教育。尽管第一轮新课改、新课程、新高考试验出现了这样或那样的问题，但是，新一轮课程改革、高考改革是经过对上一轮改革的反思总结、经过广泛的调研论证和征求意见、根据国家发展战略制定出来的既定政策事实，就其理论基础、政策出发点以及最终公布的课程方案来看，也是合情合理的，因此，作为一线教师，只能够、也必须拥抱和执行，而且是热情学习、深入理解、坚决执行、细致研究具体的落实措施。

二、培养学生核心素养是新课改的核心

新课程要求教师确立新的核心素养教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的`格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的容器进行灌输，填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的潜力，把自我定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮忙每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要透过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生用心主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习用心性，培养学生掌握和运用知识的态度和潜力

三、落实核心素养的具体途径

我认为教与学的最高境界是：以无法为有法，教无定法以无限为有限，学无所限。在新的课改形势下，我们必须牢固树立立德树人的根本任务，着力发展核心素养，

1、教师个人素养是学生核心素养落实的前提

教师作为教学活动的主导者，决定了教学活动的目标、方式和最终的效果，因此，教师本人的素养，决定了学生核心素养的落实效果如何。

教师必须深入学习、深刻领会新课改、新课程、新高考的精神实质，具有扎实的专业知识功底和丰富灵活的教学育人知识，尊重学生作为能动的学习主体的人的现实和目的，热情学习和钻研，热衷探索和反思，热爱学生和工作。

2、落实核心素养的教学方式

(1)优化建构知识结构系统——讲究循序渐进和有机整合;

(2)注重与实际情境的关联——教学内容需与实际情境相结合;

(3)注重体验式教学方式——视频、演示实验、分组实验、学术性游戏、创造性研究，问答、独立作业、讨论交流等，尽最大可能调动学生的眼、脑、手、口，积极主动参与知识的建构过程，形成科学探究的习惯和思维能力。

总之，通过这次学习，了解了物理课应怎么教：抓住立德树人的根本任务，以发展核心素养为导向，通过创设情景、建构过程，注重探究等方式，培养学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。